Знакомство детей с худ литературой

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ - PDF

знакомство детей с худ литературой

Методика ознакомление детей с художественной литературой для развития речи. Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной. Чтение художественной литературы Чтение в свободное время (перед сном , В ходе её подготовки дети знакомятся с произведением, обсуждают его, . Педагогический проект «Знакомство детей с творчеством С.Я.Маршака».

Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения языка тех произведений, с которыми его знакомит воспитатель [5]. Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические нравственные представления.

Произведения литературы дают образцы русской литературной речи. Флериной, они дают готовые языковые формы, словесные характеристики, которыми оперирует ребенок [22. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил ребенок осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Из книги ребенок изучает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнение, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь, служит развитию художественного восприятия литературных произведений [22].

Запорожца, эстетическое восприятие действительности представляет собой сложную психическую деятельность, сочетающую в себе как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые мотивы [1. Обеспечить усвоение ребенком содержания произведений, правильное их понимание — важная задача. Перед занятием воспитатели готовят наглядный материал, который предполагается использовать во время чтения игрушки, муляжи, картина, портрет, наборы книжек, с иллюстрациями для раздачи детям.

Но прежде чем читать детям, воспитатель должен сам проанализировать произведение: Правильно воспринятый замысел писателя, художественные образы помогут выразительно прочитать книгу.

Для выразительного преподнесения текста необходимо владеть и некоторыми техническими приемами: Важно интонационно разнообразить чтение, уметь через эмоциональную окраску голоса передавать смысловое значение, свое отношение к изображенным событиям.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ

Только выразительное чтение способствует полноценному восприятию произведения ребенком, побуждает его к рассуждениям, к оценке содержания, персонажей, их действий. Это следует поддержать беседой, вопросами о том, что понравилось, почему, что запомнилось и. Такие беседы направляют внимание детей на осмысление содержания, поэтичности, красоты литературного языка, подводя к тому, что дети могут самостоятельно охарактеризовать образы, мотивированно оценить их, настроиться на сопереживание с героями, творчески отнестись к прочитанному [20].

Ребенка необходимо подготавливать к восприятию произведения. Для этого воспитатель проводит различные предваряющие беседы, в которых он обращается к личному опыту каждого слушателя, вызывает в его памяти соответствующие ассоциации. В предваряющей беседе, которую можно провести во время прогулки, на экскурсии, дети узнают о фактах, явлениях, событиях, положенных в основу сюжета произведения [7]. Только научившись слушать чужую речь, дети получают способность запоминать ее содержание и форму, усваивать нормы литературной речи.

На одном занятии читается одно новое произведение и одно-два из тех, которые дети уже слышали раньше.

Многократное чтение произведений обязательно: Повторение эмоциональных переживаний не обедняет восприятия, но ведет к лучшему усвоению языка и, следовательно, к более глубокому осмысливанию событий, поступков героев. Уже в младшем возрасте у детей появляются любимые персонажи, дорогие для них произведения, и потому их радует каждая встреча с этими персонажами [20].

Для первичного чтения детям дошкольного возраста выбирается произведение такого размера, чтобы можно было закончить работу над ним в течение конкретного занятия в данной возрастной группе. Произведения больших размеров, работа над которыми рассчитана на 2—3 занятия, читаются только в старшей и подготовительной к школе группах [22].

Чтение и рассказывание художественных произведений проводится в детском саду по строго определенному плану примерно один раз в неделю в каждой возрастной группев котором учитываются общественно-политические события, а также время года [17].

Воспитатель способствует формированию у детей умений воспринимать литературное произведение. Слушая рассказ стихотворение и др. Важно также учить детей сопоставлять прочитанное услышанное с фактами жизни [6]. В детском саду у ребенка должны сформироваться некоторые элементарные умения анализировать произведение его содержание и форму.

К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев о ком говорится в произведениивысказать свое отношение к ним кто нравится и почемуопределить жанр произведения стихотворение, рассказ, сказкауловить наиболее яркие примеры образности языка определения, сравнения и др.

знакомство детей с худ литературой

Часть программных произведений дети должны выучить наизусть стихотворения, малые фольклорные жанрычасть — уметь передавать близко к тексту пересказывать. Кроме того, ребенок овладевает способами исполнения ролей в инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам [12]. Одна из важных задач — формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности [12]. Нужно также стараться воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг.

Необходимо выработать правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой [6]. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма,ме- лодики;детей привлекает к себе мир звуков. При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу нес- колько задач: Все эти задачи определяют построение занятий и выбор основных приемов для лучшего усвоения и заучивания детьми текста.

При отборе стихотворений для заучивания учитывается их объем: Структура занятия по заучиванию стихотворений имеет много общего со структурой занятий по пересказу, где дети также учатся выразительно передавать прослушанный текст. Вначале желательно подготовить детей к восприятию стихотворения: Воспитатель обращается к образной, эмо- циональной памяти детей, помогает припомнить созвучный образ картины веселого праздника,золотую осень.

Можно показать предмет, игрушку, картинку, близкие теме стихотворения. Затем педагог выразительно читает стихотворение и повторяет. В старших группах перед повторным чтением детей предупреждают о том,что стихот- ворение нужно будет заучить такая установка повышает качество запоминания ,и проводят небольшую разъяснительную беседу о самом стихотворении,о форме его чтения.

За беседой вновь следует чтение воспитателя. Это способствует целостному воспри- ятию произведения,особенностей исполнения. Затем стихотворение читают дети. Стихотворение заучивается целиком не по строкам или строфам ,что обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти. Дети повторяют стихотворе- ние индивидуально,а не хором;только так сохраняются самостоятельность ребенка в подборе средств выразительности и естественность последних. В начале занятия, обеспечивая многократное прослушивание текста, повторение поручают тем детям, которые быстро запоминают.

знакомство детей с худ литературой

По ходу чтения воспитатель подсказывает текст,допус-кает договаривание строки детьми с места,повторяет свои указания и разъяснения по поводу характера чтения. Иногда дает развернутую оценку некоторым ответам. Если дети читают невыразительно,педагог может вновь предложить образец чтения.

Он вызывает для ответа и тех, кто запоминает медленно, старается, чтобы они про- изнесли весь текст ритмично, без длинных пауз активно подсказывает им, поощря- ет. Как в процессе разъяснительной беседы,так и при заучивании проводится боль- шая работа по формированию выразительности и непосредственности детского чте- ния. Закончить занятие следует наиболее ярким исполнением: В результате стихотворение сохраняется в памяти ребенка надолго, легко воспроизводится им,используется в устной речи.

У некоторых детей заучивание стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов,на помощь взрослым приходят мнемотаблицы. В мнемотаблице схематически возможно отобразить явления природы,некоторые действия и признаки предмета,персонажей и. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений повышает интерес ребенка к произведению,превращает занятие в игру,а также облегчает и ускоряет процесс усвоения и запоминания текстов. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы.

Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Заучивание стихов на разных возрастных этапах имеет свои особенности. В младшем дошкольном возрасте используются короткие стихи и потешки А. В них описывают хорошо знакомые игрушки, животные, дети. Наличие игровых моментов небольших стихов дают возможность часто повторять текст и использовать игровые приемы в заучивании стихов.

Поскольку у детей младше 4-х лет еще недостаточно развита способность к запоминанию на занятиях не ставится задача запомнить стихотворение. Вместе с тем стихи заучиваются в процессе многократного повторения.

В среднем дошкольном возрасте продолжается работа по воспитанию интереса к поэзии, желание запомнить и выразительно читать стихи, пользуясь естественными интонациями.

Заучивание стихов проводится как специальное занятие, или как его часть,где ставится задача запомнить произведение. Рекомендуются более сложные по содержанию и форме стихи Е.

В старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявляя инициативу и самостоятель- ность. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и худо- жественным средствам стихи А.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой

В подготовительной к школе группе даются для заучивания басни И. Таким образом, умение воспринимать литературное произведение формируется у детей постепенно, на протяжении всего дошкольного возраста. Педагог может включить литературный материал в другие занятия, например, на за- нятиях по развитию речи,ознакомлению с окружающим миром используются стихот- ворения,загадки; на занятиях по лепке и рисованию дети вместе с воспитателем вспоминают героев,сюжет сказки,на тему которой они собираются лепить или рисо- вать.

Литературному воспитанию детей также способствует проведение праздников, вечеров развлечений. Причем, все дополнительные формы работы педагогам следу- ет проводить с привлечением родителей. Советы для родителей по ознакомлению детей с художественной литературой. При организации домашнего чтения педагогу следует дать советы родителям, какие произведения следует читать своим детям, для этого можно использовать информа- ционные стенды,а также провести индивидуальные консультации.

Часто родители нуждаются в помощи при выборе места и времени для чтения детям. В этом случае им можно посоветовать,гуляя с ребенком,возвращаясь из детского сада,занимаясь домашними делами,побеседовать с ним об уже прочитанной книге.

Ознакомление с художественной литературой

В режиме дня можно выделить минут перед сном,чтобы почитать ребенку. Во время чтения необходимо следить за санитарно-гигиеническим состоянием правильная осанка, выбор места для чтения,время для чтения.

В процессе чтения родителям следует помнить,что ребенок не должен быть пассивным слушателем,поэтому во время чте- ния необходимо активизировать его внимание. Пусть малыш за взрослым повторяет слова,отвечает на вопросы,рассматривает иллюстрации. Предметно-развивающая среда В целях формирования у детей интереса к художественной литературе и воспитания бережного отношения к книге в каждой группе создается литературный центр,это спокойное,удобное,эстетически оформленное место,где дети имеют возможность общаться с книгой,рассматривать иллюстрации,журналы,альбомы.

К устройству угол- ка предъявляется ряд требований: Удобное расположение — спокойное место,удаленное от дверей во избежание хожде- ния и шума.

знакомство детей с худ литературой

Хорошая освещенность в дневное и вечернее время. В литературном центре должны быть полочки или витрины, на которых выставля- ются книги, репродукции картин.

В младших группах литературный центр организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользоваться книгой и часто они используют ее как игрушку. В литературном центре должны быть 3 — 4 книги,отдельные картинки,тематические альбомы.

Чтение художественной литературы

Книги должны быть с небольшим количеством текста,яркими иллюстрациями. Воспитатель приучает детей к самостоятельному пользованию книгой,рассматривает иллюстра- ции,читает текст,говорит о правилах пользования не рвать, не мять, не рисовать.

В средней группе литературный центр организуется с самого начала года с участием детей. На полочках-витринах 4 — 5 книг,материал для ремонта бумага, клей,ножни- цы и др. Требования к книгам те. В литературном центре можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений.

Ознакомление дошкольников с художественной литературой

Воспитатель продолжает учить детей рассматривать книги,иллюстрации,обращать внимание на последовательность событий. Проводятся беседы о книгах. У детей формируются навыки обращения с книгой.

В старшей и подготовительной группах содержание становится более разносторон-. Количество книг на витрине увеличивается до 8 — 10 дети могут самостоятельно пользоваться библиотекой.

Сюда входят русские народные сказки, и сказки народов мира,детские журналы,произведения русских классиков,произведения о природе, познавательная литература,карты,атласы,энциклопедии.

  • Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой с использованием приемов ТРИЗ
  • Методика ознакомление детей с художественной литературой для развития речи
  • Ознакомление детей с художественной литературой

Таким образом,все формы работы по знакомству детей с художественной литерату- рой воспитывают интерес и любовь к книге,формируют будущих читателей.